章雅青主編的這本《PBL-情境-模擬綜合案例護 理教程(教師用書)》包括"教學引導手冊"、"教學 案例"、"教學輔助資料"3個篇章。"引導手冊" 闡述3種教學方法的核心概念，介紹教學組織與實施 、師生角色與功能、教學評價等關鍵環節，充分展現 該綜合教學模式的理論框架和操作方法。"教學案例 "包括12個綜合案例及1個經典案例，涵蓋《護理學 導論》、《健康評估》、《成人護理學》、《母嬰護 理學》、《兒科護理學》和《精神護理學》6門主干 課程，貫穿四年制護理本科教學的全過程。教師用書 中"教學案例"詳細描述了每個案例的應用對象、教 學任務、教學注意事項和參考資料等信息，為案例應 用于實際教學提供便利。"教學輔助資料"匯總了案 例模板、教學評價表等重要元素，在前兩個篇章的基 礎上，進一步呈現更完整的教學過程。
章雅青，博士，研究員，上海交通大學護理學院博士生導師。
1987年畢業于上海第二醫科大學，獲醫學學士，后于上海理工大學獲教育學學士、管理科學與工程博士。曾擔任上海第二醫科大學護理系(瑞金臨床醫學院)副主任，上海第二醫科大學/上海交通大學護理學院、衛生技術學院黨委副書記，上海醫藥高等專科學校、上海交通大學醫學院附屬衛生學校副校長等職務。
有連續6年以上醫院臨床工作和20余年的高等教育與管理工作經歷，積累了較豐富的臨床、教育和管理經驗。主要研究方向是高等護理教育與管理。先后負責和完成、上海市級、教委和衛生局等項目，主要研究成果有：護理本科"五改四"教學改革與管理，創新本科護理人才培養模式的研究，國家示范性高職院校專業建設，醫學生批判性思維能力的研究，臨床護士工作績效、創新行為理論模型等研究。
參加編寫全國本科和研究生統編教材和教學輔助書籍10余本(主編2本，副主編2本)。擔任《上海護理》、《解放軍護理雜志》、《中華護理教育》和《護理研究》等雜志編委。近8年在圍家級核心期刊和SCI上發表研究論文60余篇。獲得上海市及以上榮譽12項，其中第1負責人6項，包括上海市普通高校教學成果二等獎2項，上海市教育科學研究成果獎二等獎1項，上海市護理科技二、三、四等獎各1項；2013年獲得寶鋼教師獎。2014年領銜我國護理學《常見慢性病的健康管理》MOOCS課程獲得業界廣泛好評。
及時篇 教師引導手冊
及時章 情境教學法
及時節 概述
一、情境教學的發展
二、情境教學的理論基
三、情境教學的原則
四、情境教學的意義
第二節 情境教學及其在護理教學中的應用
一、情境教學的特點
二、情境教學的主要類型
三、情境教學在護理教學中的應用
第二章 PBL教學法
及時節 概述
一、PBL教學法的定義
二、PBL教學法的理論基
三、護理PBL教學的目的與意義
第二節 教學組織與實施
一、課前準備
二、課堂討論
三、課后自學
四、成果交流
五、總結反思
第三節 教師的角色與職責
一、教師的角色要求
二、教師的職責
第四節 案例編寫
一、編寫案例前需要考慮的問題
二、編寫案例中需要考慮的問題
三、案例應用前的準備
第五節 教學評價
第三章 高級模擬實踐教學
及時節 概述
一、高級模擬實踐教學的發展
二、高級模擬實踐教學的理論基
三、高級模擬實踐教學的目的與意義
四、高級模擬實踐教學的特點
第二節 教學組織與實施
一、高級模擬實踐教學的組織
二、高級模擬實踐教學的實施
第三節 教師的角色與職責
一、高級模擬實踐教學對教師的角色要求
二、高級模擬實踐教學中教師的職責
第四節 案例編寫
一、案例的組成
二、案例設計的要求
第五節 教學評價
第二篇 教學案例
及時章 護理學導論
案例一他很結實的?
一、案例簡介
二、應用說明
三、案例教學目標
四、案例——他很結實的?
五、案例拓展
六、教師參考資料
案例二張老師的信任
一、案例簡介
……
第三篇 教學輔助資料
主要參考文獻
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