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孩子的性格及發(fā)展階段

對(duì)于一些傳統(tǒng)美德，例如，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、責(zé)任心以及良好的人際關(guān)系等，人們一直非常看重。這導(dǎo)致道德教育在兒童教育中始終占有一席之地，可是這并不意味著人們對(duì)它們有清晰地了解，更不知道這些美德與人的性格之間有什么聯(lián)系。雖然很久以前，哲學(xué)家和心理學(xué)家們就把研究的目光投向了這里，可始終沒(méi)有一個(gè)的定論。就像羅姆克說(shuō)過(guò)的那樣：“我們一直徘徊在研究的大門口。”直到近年來(lái)，人們開(kāi)始圍繞生理、道德、智力、意愿、人格以及遺傳等方面對(duì)性格展開(kāi)了研究，“性格學(xué)”才逐漸得到人們的認(rèn)可。

現(xiàn)在，我們把研究的對(duì)象轉(zhuǎn)向了孩子，因?yàn)橹挥兴麄儾庞凶钭匀坏男袨椤Ｍㄟ^(guò)觀察孩子，我們可以掌握人類性格養(yǎng)成和發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而找到解決性格問(wèn)題的方法。在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，孩子的性格養(yǎng)成是通過(guò)自我努力完成的。這種努力無(wú)關(guān)于外部條件，而是由其創(chuàng)造潛能和在日常生活中遇到的障礙決定的——這一點(diǎn)前面曾經(jīng)大略闡述過(guò)。因此，我們開(kāi)始關(guān)注對(duì)心理建設(shè)的那些觀察和詮釋。

為了更好地引導(dǎo)孩子性格的養(yǎng)成，我們必須總結(jié)出一個(gè)能夠解釋性格整個(gè)發(fā)展過(guò)程的理論。這無(wú)疑是一個(gè)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工作。現(xiàn)在，我們把目光聚焦在孩子的性格特征上面，具體方法是，通過(guò)研究孩子的行為來(lái)研究孩子的性格。

在孩子成年(18歲)以前，他們要經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段：0～6歲的及時(shí)階段，6～12歲的第二階段和12～18歲的第三階段。三個(gè)階段中，每一個(gè)階段都包含兩個(gè)小的組成結(jié)構(gòu)。每個(gè)階段，孩子都會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)特的心理特點(diǎn)，而每個(gè)個(gè)體的心理特點(diǎn)也各不相同。這里主要研究的是0～6歲的及時(shí)個(gè)階段。

0～6歲是孩子的初創(chuàng)階段。從出生開(kāi)始，孩子的性格就已經(jīng)走上了成長(zhǎng)的道路。可以說(shuō)，這一階段的成長(zhǎng)情況決定了孩子的性格發(fā)展方向，是其最重要的形成階段。剛剛出生的孩子我們是沒(méi)有辦法做性格方面的影響的，那時(shí)候他們的成長(zhǎng)由大自然主導(dǎo)。只有當(dāng)孩子有了自主意識(shí)，我們才能真正地影響他們。

6～12歲，孩子逐漸長(zhǎng)成了一個(gè)能夠分辨是非好壞的人。他們開(kāi)始用“好”或者“壞”來(lái)評(píng)價(jià)自己或他人。在這一時(shí)期，孩子會(huì)逐漸建立起道德觀和社會(huì)責(zé)任感。

12～18歲，孩子會(huì)慢慢懂得熱愛(ài)國(guó)家，認(rèn)同自己在民族和社會(huì)中的地位，并且逐漸產(chǎn)生了民族自豪感和榮譽(yù)感。

(摘自《有吸收力的心靈》)

給中國(guó)家長(zhǎng)的話]

蒙臺(tái)梭利將孩子的性格發(fā)展過(guò)程分為三個(gè)階段，我們?cè)诒緯?shū)中最關(guān)注的就是及時(shí)個(gè)階段：初創(chuàng)階段。雖然這一階段只能為孩子的性格發(fā)展打下基礎(chǔ)，但是在教育上也不能有絲毫的忽視。所謂“三歲看大，七歲看老”說(shuō)的就是這一年齡段孩子性格培養(yǎng)的重要性。

蒙臺(tái)梭利對(duì)6歲以前孩子的性格發(fā)展劃分較為籠統(tǒng)。現(xiàn)代教育學(xué)經(jīng)過(guò)多年的研究，已經(jīng)對(duì)這6年里孩子的性格發(fā)育有了更細(xì)致的劃分，并給出科學(xué)的教育方法。下面對(duì)其進(jìn)行一下大致的介紹，以供廣大家長(zhǎng)參考。

※兒童獨(dú)立訓(xùn)練游戲快樂(lè)營(yíng)

?今天我做主

游戲目的及適用年齡]

培養(yǎng)孩子的生活能力以及他們獨(dú)立做決定的能力。適用于3～6歲的孩子。

使用道具]

無(wú)。

我們一起做游戲]

1. 家長(zhǎng)與孩子在周末(或者其他放假休息的時(shí)間)進(jìn)行這個(gè)游戲。可以提前約法三章：今天由孩子做主，孩子可以決定家人24小時(shí)的行程和其他大大小小的事情，例如吃什么飯，什么時(shí)候休息等。

2. 要求：孩子在做出決定的時(shí)候，要給出三個(gè)這樣做的理由。理由成立，家長(zhǎng)就要按照孩子做的決定去做。對(duì)于不合理的理由，家長(zhǎng)可以予以反駁。

3. 與孩子約定，每個(gè)月孩子都有24小時(shí)自己做主的日子。孩子要提前規(guī)劃這24小時(shí)的安排，并且給出充足的理由。

聽(tīng)聽(tīng)專家怎么講]

每個(gè)孩子都有“當(dāng)家做主”的夢(mèng)想，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪惺冀K處于“被指揮”的地位，而他們獨(dú)立人格的發(fā)展又對(duì)自主有著非同一般的需求，所以他們對(duì)這個(gè)游戲大多會(huì)非常感興趣。所以，我們?cè)诤芏鄷r(shí)候可以用這個(gè)游戲充當(dāng)調(diào)動(dòng)孩子積極性的獎(jiǎng)勵(lì)。

在做這個(gè)游戲的時(shí)候，關(guān)鍵是孩子每做出一個(gè)決定，都要給出三個(gè)“正當(dāng)”理由，這些理由不能是超出平常的教育的。例如孩子提出要吃3支冰激凌，如果孩子給出的理由是“我想吃”，那么他就要給出這時(shí)候吃冰激凌是否正確，吃3支對(duì)身體是否好等一系列問(wèn)題的答案。我們要通過(guò)這個(gè)游戲讓孩子意識(shí)到，自己的確可以做主，但是做出的每一個(gè)決定，都必須合理，必須有正當(dāng)?shù)摹⒅档猛魄玫睦碛伞＿@也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的必由之路。

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