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記錄午休行為

兒童在午休這項常規活動中也有其特定的行為方式。對成年人是否信任、是否接受午睡的安排，體現在幼兒的身體緊張程度和放松程度上。這一點對新入校或者剛剛進入兒童保育機構的兒童尤其重要。對于來自收容所，或者來自就寢時間不規律、就寢環境令人恐懼或難以想象的兒童來說，午休時間壓力尤其大。對于那些定期分別與離異父母居住、剛剛經歷了父/母親或者親戚生病住院或去世、剛剛搬了新家的兒童來說，這項常規活動非常難熬。

然而，即使已經適應了學校或保育機構，有些兒童在午休時間仍然需要安慰和幫助。與此同時，另一些兒童則在這個時間獲得成功的社交經歷，還有一些兒童則會很快進入熟睡狀態。下面的內容或許可以幫助你認識午休時間對兒童的意義。

需要觀察的細節

該兒童具體是如何午休的？(由什么引發？)

他自己主動躺下，還是有一個規定的時間？

由教師判定兒童是否困倦了嗎？

午飯結束后自動進入午休時間嗎？

他看上去明白自己該做的事情嗎？

他有何反應?

接受？(平靜地；欣然地)

抵制？(磨磨蹭蹭；說話；沒有反應；經常要求去上廁所；經常要求喝水)

拒絕？(哭；在教室里跑來跑去；跑出屋外)

他要求成年人的特別關注嗎？(輕拍他；坐在他旁邊；帶他去單獨的房間等)

休息期間有緊張的表現嗎？

身體緊張？(做大量的動作；坐立不安)

有自我撫慰的表現？(吃大拇指；手淫；揪耳朵)

與另外一名兒童的活動有明顯的性暗示？

需要特殊依戀物？(玩具娃娃；動物玩偶；手帕；毯子；枕頭；尿布)

不時地找借口離開床鋪？

他身體需要休息的表現是什么？

有明顯的疲勞表現嗎？(打呵欠；眼睛發紅；愛發脾氣；不時地摔倒等)

他睡覺嗎？睡多久？睡得很安詳還是有不舒適的表現？

他需要玩點兒東西嗎？(書；玩偶等)

如果不睡覺，他看上去放松嗎？

在休息時間，他對班里其他兒童有何反應？

會搗亂嗎？(大喊大叫；大聲唱歌；跑來跑去；在孩子們的床下爬來爬去；拉扯窗簾；打擾人家)

有社交活動嗎?(與臨床的兒童說話；打暗號)

能意識到其他兒童的需求嗎？(小聲說話；悄悄地走動)

午休如何結束？

他醒來時的狀態怎樣？(微笑；說話；啜泣；大哭；疲憊；精力充沛)

他睡醒的時候會做些什么？(安靜地躺著；叫老師；沖進廁所；開始游戲)

午休記錄

兒童的午休情形可能如下所述：

一群4歲的兒童安靜地躺在床鋪上，老師坐在他們的旁邊。艾利不能夠安靜地入睡。他不安地翻來覆去，偶爾會玩弄他的手和腳。在他的頭的旁邊放著一只泰迪熊，他不時地將它拋向空中，并且努力地用一只手去接，但是并沒有接住。突然，他嘟囔著鉆到了毯子底下，又鉆了出來。他側身躺下，嘴里含著一根手指，看上去很累。忽然，他又藏到了毯子下面，用只有他自己才能聽得到的聲音小聲地說話。偶爾，有教師穿過房間走到衣櫥那里。艾利伸長腦袋看著老師拿出錢包，然后離開。然后，他重新躺到床鋪上，重復開始時的表演—玩弄手和腳以及毯子邊兒上的流蘇，同時心不在焉地環視著教室里的椅子和床。突然，他開始大聲地拍手。老師發出警告，對他說：“現在是午休時間，大家在睡覺。”他盯著老師看了一會兒，然后一聲不響地躺了回去，直到午休結束。