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教育被人們廣泛地認為是實現世界重建的好方法。人們都不會否認，人類的智力發展遠沒有達到人類文明所要求的水平。

有吸收力的心靈》，第 1 頁

重建社會最緊迫的工作之一，就是重建教育——為兒童提供適合他們生命開展的環境。當然，及時個環境是世界，而其他的環境，如家庭與學校，必須能滿足創造動力的要求。

人的成長》，第 105 頁

人生最重要的時期是 0—6 歲這一階段，而并不是大學階段。因為，人類的智慧是在這個階段形成的，而且人的心理也是在這個階段完成發展并定型的。

有吸收力的心靈》，第 17 頁

人類的所有東西都是在兒童階段形成的，特別是在人生的最初兩年里形成的。兒童不僅要認識周圍的事物，理解同時適應周圍的生活，而且其中還有一些東西是成人無法教授的，比如智慧、信仰和民族與社會特有的情感等，這些都形成于這個階段。

有吸收力的心靈》，第 4 頁

成長是一個非常神奇的過程。在這個過程中，有一種內在的力量啟動了新生兒原本可以自主的身體。這個力量一啟動，新生兒的手腳就開始運動起來了，還會開始學習說話。從此，新生兒不只是具有行動的能力，也具有了表達思想和意見的能力，這就是人的內化過程。

發現孩子》，第 14 頁

在一個三歲兒童的人生道路上有些什么呢？唯有成長。兒童終將長大成人，成為一個有用的人，我們必須盡一切所能幫助兒童不斷地自我完善。教育被人們廣泛地認為是實現世界重建的好方法。人們都不會否認，人類的智力發展遠沒有達到人類文明所要求的水平。

有吸收力的心靈》，第 1 頁

重建社會最緊迫的工作之一，就是重建教育——為兒童提供適合他們生命開展的環境。當然，及時個環境是世界，而其他的環境，如家庭與學校，必須能滿足創造動力的要求。

人的成長》，第 105 頁

人生最重要的時期是 0—6 歲這一階段，而并不是大學階段。因為，人類的智慧是在這個階段形成的，而且人的心理也是在這個階段完成發展并定型的。

有吸收力的心靈》，第 17 頁

人類的所有東西都是在兒童階段形成的，特別是在人生的最初兩年里形成的。兒童不僅要認識周圍的事物，理解同時適應周圍的生活，而且其中還有一些東西是成人無法教授的，比如智慧、信仰和民族與社會特有的情感等，這些都形成于這個階段。

有吸收力的心靈》，第 4 頁

成長是一個非常神奇的過程。在這個過程中，有一種內在的力量啟動了新生兒原本可以自主的身體。這個力量一啟動，新生兒的手腳就開始運動起來了，還會開始學習說話。從此，新生兒不只是具有行動的能力，也具有了表達思想和意見的能力，這就是人的內化過程。

發現孩子》，第 14 頁

在一個三歲兒童的人生道路上有些什么呢？唯有成長。兒童終將長大成人，成為一個有用的人，我們必須盡一切所能幫助兒童不斷地自我完善。

家庭中的兒童》，第 91—92 頁

我們對兒童的關心照料應該是審慎的，是溫柔親切的，以此來支持和鼓勵兒童的發展。此外，幫兒童準備一個適合他們成長的環境，也是一項非常嚴肅的工作，因為從某種意義上說，我們必須創造的是一個新世界—— 一個童年世界。

家庭中的兒童》，第 58頁

無知地對待兒童，比無知地對待成人后果要可怕得多。這會在嬰兒的心中產生巨大的障礙，進而形成一種阻礙世界發展的個性。

有吸收力的心靈》，第 59頁

教育家將嬰兒和只有幾歲大的幼兒定義為“軟蠟”，意思是，對這個時期的兒童，可以用適當的方式加以塑造。“軟蠟”的觀念本身沒有錯，錯就錯在教育家認為兒童必須由他們來塑造。事實上正相反，兒童必須自己塑造自己。

家庭中的兒童》，第 43 頁

通常人們會認為孩子說話、走路是媽媽教出來的，其實并不是這樣的，而是孩子自然地學會的。媽媽只是生下了一個小嬰兒，而這個小嬰兒自己把自己建構成了“人”。

發現孩子》，第 20 頁

生物界的所有生物都是具有活力的，生命就是活力的較高表現形式。生命只有通過活動才能趨于 。

有吸收力的心靈》，第 69 頁

與兒童最親近的人——母親或是老師，反而成為在兒童人格形成過程中最可能對他們造 成危害的人。

家庭中的兒童》，第 144—145 頁