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序

葉一舵

羅家永老師邀請我為其新書《心理拓展游戲270例》寫個序，我欣然接受。這不僅因為我相信這本書會受到中小學心理健康教育教師的歡迎，還因為我與家永老師有過幾次有意義的合作。

記得2008年四川大地震發(fā)生后，我作為福建省第三批赴川開展地震災區(qū)心理援助服務隊的隊長，帶領(lǐng)十五位來自全省各行業(yè)的心理專家來到當時的重災區(qū)都江堰市開展心理服務工作，家永就是其中的一員。有24小時，我們服務隊來到災后最早復課的北街小學實驗外國語學校，在復課典禮上，我安排家永上主席臺帶領(lǐng)全校的師生和家長跳手語舞《中國人》，伴著振奮人心的旋律，大家邊唱邊跳，臺上臺下整體舞動，氣勢雄壯，為受到地震災害沖擊的師生內(nèi)心，注入了強有力的正能量。開展心理援助工作期間，家永作為來自學校的心理工作者，充分發(fā)揮了自己的特長和經(jīng)驗，大量運用團體心理手語舞、團隊拓展活動、心理小游戲等形式，有效地幫助災區(qū)青少年凝聚人心、振作精神、拓展素質(zhì)、提升正能量，在我們服務隊工作中發(fā)揮了重要的作用。

作為一名工作在中小學教育一線的心理老師，家永很早就嘗試把拓展訓練的形式引進學校心理健康教育工作中，并進行大膽的創(chuàng)新和不斷的改進，積累了豐富的經(jīng)驗。他多次在各種心理健康工作會議、培訓班、研討會上現(xiàn)身分享，每一次的分享，都帶給與會心理老師應有的觸動。家永的團體心理手語舞、團隊心理拓展游戲，簡單易操作，實效性強，心理特點突出，內(nèi)容豐富多樣，許多老師在參與體驗他帶領(lǐng)的團體心理拓展活動過程中，都有一種想早點把這些活動帶回到自己的心理課堂中去的沖動和想法。此外，家永在參與我主編的心理活動課系列教材《小學生心理健康》、《中學生心理健康》(從及時版到第三版)的編寫工作中，也把他在心理健康教育實踐工作中取得的團體輔導經(jīng)驗和形成的實用技巧融入到相關(guān)主題中，讓更多的師生受益。

家永這次把自己十多年來開展心理素質(zhì)拓展活動的實踐經(jīng)驗和感悟，進行提煉和整合，寫成了《心理拓展游戲270例》一書，游戲數(shù)量多，內(nèi)容豐富，有不少游戲是他在實踐過程中原創(chuàng)的，而有些經(jīng)典、通用的心理游戲，家永也能根據(jù)自己實際操作的體會，用大家能夠更好理解的語句進行編寫。本書所收集的眾多心理拓展游戲，根據(jù)形式、目的和效用的不同，較系統(tǒng)、科學地劃分成八個不同的主題，分別是"熱身游戲、趣味游戲、挑戰(zhàn)游戲、合作游戲、溝通游戲、思維游戲、信任游戲、心靈游戲"，這種分類方法有利于使用者更有針對性的進行使用。本書在游戲各環(huán)節(jié)的設(shè)計上，遵循完整、實用的原則，每個游戲都包含了"活動目的、場地材料、活動時間、適合人數(shù)、游戲規(guī)則、討論要點、注意事項、點睛之筆"幾個環(huán)節(jié)。在語言使用上能做到簡明、清晰、易懂，能幫助使用者明確方向，掌握要領(lǐng)，順利地開展活動，本書的亮點是"注意事項"和"點睛之筆"這兩個環(huán)節(jié)，其中"注意事項"是作者根據(jù)自己大量的實操經(jīng)驗，從精細的視角提出每個游戲在操作過程中要注意的地方，而"點睛之筆"，則是用精煉的語句把整個游戲的宗旨和靈魂勾勒出來，讓使用者不用擔心別人說自己只是"為了游戲而游戲"。另外本書配上了大量的活動實景相片，能夠幫助本書的使用者對這些游戲有一個具體的感觀，操作起來更加到位。

在十多年的心理健康教育實踐工作中，家永一直都能以積極的心態(tài)、飽滿的精神，大膽地開拓創(chuàng)新，打造出屬于自己的一片天地。他對心理健康教育工作尤其是團體心理拓展活動的熱愛與執(zhí)著，感染和帶動了一大批心理老師。我相信假以時日，家永老師一定會在學校心理健康教育這片熱土中耕耘出累累碩果。在本書即將出版之際，我預祝他的專業(yè)成長能更上一層樓。

2014年7月10日

(編者按：葉一舵，福建師范大學心理學系教授、博士生導師，中國心理學會認定的心理學家，福建省學校心理健康教育指導中心主任)