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第2 章

與其強迫孩子，

不如激發他做事的熱情

一個原本連26 個英文字母都不會寫的初三女孩，后來獲得了高中入學推薦，大塚老師竟然說"我什么都沒做"。

"你不好好學習，媽媽會不高興的。""你還沒你的同桌考得好呢！"父母的這些無心之語，竟成了孩子厭學的罪魁禍首？

"我家孩子只來上了您一節課，考試成績就明顯提高了！" 這一節課，大塚老師只用來幫助孩子產生"自信的錯覺"。

關注孩子的行為，不如關注他的感受

青春期孩子身上有很多令父母感到頭疼的問題，其中之一就是學習。在這一章中，我主要想跟你探討一下關于孩子學習積極性的問題。

"我不想再學習了！"

"我討厭學習！為什么非要學習不可？"

作為老師，在指導孩子學習時，常會聽到他們這樣說。這是孩子對學習感到厭煩的時候，經常說的話。從事教育工作以來，關于如何激發孩子學習積極性的問題，我從沒停止過思考。

在和孩子實際接觸的過程中，我想過各種各樣的方法，并一一加以實踐。在不斷嘗試、不斷失敗的過程中，我漸漸發現了一些好的方法，并通過寫書、舉辦演講會、研討會等形式，將"激發孩子學習積極性的方法"分享給更多的父母。

在和父母互動的過程中，有一件事引起了我的注意，那就是"讓孩子學習的方法"與"激發孩子學習積極性的方法"不是一回事。兩者之間較大的差別是父母的關注點不同。

"讓孩子學習"時，父母的注意力在哪里呢？是在"行動"上。也就是說，父母關注的焦點是孩子在做什么。說得更直白一點，就是看孩子有沒有在學習；與此對應，"激發孩子學習熱情"時，父母關心的是孩子的"心情""感受"。也就是說，父母關注的焦點是孩子的心里在想什么，感受到什么。簡單地講，就是看孩子想不想學習、是否喜歡學習。

這兩者表面上看起來相似，但實際上不同。

想激發孩子學習積極性，好不要勉強孩子學習。

不管父母還是孩子，當受到別人強迫而做某件事情時，不會有好心情。即使原本是自己非常喜歡做的事情，如果在不合適的時間里有人要求我們非做不可，我們也會對這件事產生厭惡心理。

拿孩子的學習來說，父母越是督促孩子學習，他對學習的厭惡感就越強烈，學習熱情就越低落。

有些父母不遺余力、千方百計地想讓孩子學習，結果卻適得其反，原因就是父母的眼光只盯在了孩子的"行動"上，沒有考慮孩子的心情和感受。

現實生活中經常能看到這樣的現象：熱心于教育的父母，孩子的學習成績反而不理想；而放任不管的父母，孩子反倒會自主學習。這是因為，父母越重視教育，越容易認為學習是必須要做的事情，也就越會強迫孩子去學習。而強迫只能讓孩子的厭惡感越來越強。雖然在當時看來有一定的作用，但從長遠的角度來看，強迫學習的消極影響遠大于積極作用。

在考試前夕，有些父母會對孩子說："都已經堅持這么久了，如果這個時候松懈下來，就前功盡棄了。所以，再加把勁！"在父母的督促之下，孩子可能會咬牙堅持到考試結束，但之后立刻就會對學習感到異常厭倦。這樣的例子我遇到過好幾個了。

有的孩子原本非常愛學習，學習成績也屬于中上水平，可是卻在考試后對我說："我再也不想碰書本了！"這難道不令人感到惋惜嗎？

孩子厭學跟父母有關？

看到上面這段文字，說不定你會產生這樣的疑問：

"那么，對于不愛學習的孩子，我又該如何是好呢？"

"對討厭學習的孩子，如果放任不管的話，他就能自己學

習嗎？"

這確實是不可回避的問題。但是，在回答這個問題之前，有一件事情我們必須思考，那就是：孩子為什么會討厭學習？

說實話，我小時候就特別討厭學習。平時，老師布置的家庭作業幾乎從來不做，寒暑假作業拖到快開學時也還沒動一筆，等開學后再借同學的作業來抄，以應付老師的檢查。上課時不好好聽講，什么課前預習、課后復習就更不用說了。上初中之后，在我的記憶中，好像只有臨考前會突擊學習一段時間。

我如此討厭學習，后來卻有了180 度的大轉變。現在，我非常愛學習，平時一有時間就讀書，不管工作多忙也會參加學習班、研討會。在我周圍的朋友中，也有不少小時候不愛學習，長大之后變成"學霸"的人。

為什么同一個人，在孩提時代和長大之后對待學習的態度會有如此強烈的反差呢？在思考這個問題的過程中，我嘗試著假設："也許學習原本是一件快樂的事情"。而且，這個假設多半是正確的。

這么說不無道理。通過學習，掌握了以前不知道的知識，難道不開心嗎？通過學習，學會了以前不會做的事情，難道不高興嗎？這種喜悅是父母和孩子共有的，甚至可以說，孩提時代的好奇心、上進心、對新鮮事物的興趣和關注度，遠比長大后強烈。因此，可以肯定地說，相比大人，學習能給孩子帶來更大的樂趣。

當然，對學習的興趣也因人而異。希望所有孩子對所有科目都感興趣，那是不現實的。但即使沒興趣，也不至于發展到"我非常討厭學習"的地步吧！

那么，現實中為什么會有那么多孩子討厭學習呢？孩提時代和長大成人之后對待學習的態度，為什么會有那么大的差別呢？我認為原因之一就是前面講到的，孩子經常被迫學習，而大人則是自主自愿地學習。被迫做某事的時候，不管大人還是孩子都不會心甘情愿。而如果強迫孩子學習，他一定會討厭學習。

但是，通過w 發現孩子們討厭學習的原因還不僅僅如此。他們還會說：

"我學不好的話，爸爸媽媽就會生氣……"

"我很想玩游戲(看電視)，可是必須得先學習，這樣一來，我就沒時間做想做的事情了。"

"如果學校取消考試就好了……"

從孩子們的回答可以看出，其實他們討厭的并不是學習本身，而是學習或不學習造成的結果。換句話說，孩子們討厭的其實是圍繞在學習周圍的各種麻煩事。比如：

學不好，父母會生氣；

如果學習，就沒時間做想做的事了；

考試成績總是被父母拿來和別人比較，考不好的時候，還會遭到批評。

將心比心，即使是現在這個年齡的我，如果因為某事沒做好而受到指責、批評的話，我心里也會不高興，也會討厭拿我和別人進行比較。

由此可見，要想讓孩子喜歡學習，或至少不討厭學習，首先應該幫助孩子把各種令人討厭的、跟學習有關的麻煩事清除掉。下面針對以上孩子三大厭學原因，我一一提出解決辦法。

學不好，父母會生氣

這個問題好解決，只要父母學會不生氣就可以了。反正再怎么生氣，孩子的學習成績也不會因此提高，更不會讓他愛上學習。

有一點必須引起父母的注意：很多孩子已經把"學習不好"和"父母生氣"當成一種具有必然聯系的固定思維模式了。所以，即使父母提出的是建設性意見或提案，很多孩子也會認為父母是在批評自己。因此，建議父母在與孩子相處的過程中，對于學習的問題小心處理，好以鼓勵為主。只有這樣，才能幫助他們漸漸擺脫"只要考不好，父母就會生氣"的思維模式，從而心平氣和地接受"考不好"的事實，并從中吸取教訓，找到解決問題的辦法。

學習會占用游戲時間

解決這個問題就稍微有點難度了。因為學習勢必要占用時間，這是誰也逃避不了的。這個問題的解決方法，我后面會具體講到。

在和孩子交流時，我發現，其實孩子并不是不愿花時間學習。如果能夠確保他有足夠的時間做他感興趣的事情比如看電視、玩游戲等，他還是愿意學習的。

考試成績總是被父母拿來和別人比較

成績被父母拿來跟同學、朋友、兄弟姐妹作比較，是孩子們最討厭的事情。

我就是這樣的，當時我甚至認為有學習成績好的兄弟姐妹，真是一件不幸的事情。每當爸爸媽媽對我說"你是老大，應該表現得更好些"，我就非常不痛快，在心里嘀咕："別再拿我和別人比來比去了，行嗎！"

如果你的孩子周圍有學習成績很好的朋友，不管你多么希望自己的孩子也能像他們一樣考出好成績，也請不要互相比較。因為比較沒有任何好處，只能讓孩子討厭學習。

除此之外，孩子們討厭學習還有其他一些理由。比如：

"學習太難了，所以我不喜歡。"

"我不懂，所以討厭學習。"

類似的理由，也是最接近原始本能的理由：太難的書，誰也不想看；怎么都聽不懂，誰會想學呢？于是，孩子自然就產生了厭學情緒。

遇到這種情況時，我們可以問孩子：

"想辦法把它弄明白，不是很有成就感嗎？"

"當你把它弄懂之后，沒準就會喜歡上它。"

如果父母教的方法足夠高明，就不會讓孩子說出這樣的理由；如果孩子因為太難、學不懂而不想學習，那我們就應該想辦法用更簡單、更容易接受的方法教會孩子。這個問題與其說出在孩子身上，不如說出在父母的教育方法上。

分析了孩子討厭學習的原因之后，我們就知道，其實我們并非無能為力。我們如果能夠采用正確的方法，可以讓他改變。具體的做法就是：

努力理解孩子的感受；

清除各種與學習相關的、令孩子討厭的因素。

"不用大人教，我自己做對了呢！"

怎樣才能讓討厭學習的孩子喜歡上學習呢？思考這個問題的過程中，我想起了一個女孩子，她是正上初中三年級的三品結衣。

精彩案例

"門門功課都是1 分"的女生，竟能獲得高中入學推薦資格？

我及時次見到結衣時，她剛剛升上初三。要問我為什么會對結衣留下深刻的印象，那是因為她以前的成績單中，以5 分制計算，門門功課都只有1 分。

像學校老師、補習班老師這樣從事教育工作的人，見到如此"精彩"的成績單，恐怕都會搖頭嘆息或嗤之以鼻吧。說實話，這還是我及時次親眼見到 "門門功課都是1 分"的成績單。

如果你聽說有位成績如此之差的孩子，你能想象出她到底是什么樣子嗎？是我行我素、劣跡斑斑的不良少年嗎？是患有學習失能癥的孩子嗎？還是從不學習只知道玩的孩子？

現在中學的成績單，記錄的已不單單是孩子的考試成績，還會記錄課后作業情況、上課聽講態度等。說得極端一點，如果孩子在期中、期末考試中只得0分，但平時卻能按時完成作業、上課認真聽講，那么最終也能得2 分或3 分。

所以，如果在這種評分體制下只得1 分，就說明孩子不但考試成績差，而且平時根本不寫作業，上課也不注意聽老師講課。

另外，由于對學生的評價會對學生的未來產生深遠影響，學校評分時也會非常謹慎。在我上學的那個時候，老師就已經很少給學生打1 分了。

日本教育委員會的調查數據顯示，公立中學學生的成績單每科平均評價為1 分的只占2% 左右，以40 人的班級為例，某個科目得1 分的最多只有1 人。可以說，結衣一個人就把她們班上所有的1 分都包攬了。

如前所言，如果一個孩子門門功課都只得1 分，說明她不僅學習成績差，學習態度也不端正。通過和結衣的接觸，我發現她對自己小圈子之外的所有人都具有很強的攻擊性，無論是父母還是同齡的孩子。她從來不認為自己有什么問題，錯的都是別人。

她的話語中，充滿了對老師、孩子、朋友、父母的抱怨。當然，我想她在背后也肯定說過我的壞話。除此之外，結衣也很少遵守約定，遇到事情總把責任推卸到別人身上；她很任性，一旦不如意便會大發脾氣；她不會認錯，經常和別人吵架；她做錯事情之后，還總是辯解，為自己開脫。

說實話，當初剛接觸結衣的時候，我想："如果可以選擇，我可不想和這樣的孩子打交道。"如果我是她的班主任，我也會每門功課都給她打1 分吧！

另外，不用多說，結衣極度討厭學習，而且也沒什么自信。在做題的時候，她對自己的答案沒有信心，在下筆之前肯定會問一句："這樣行嗎？"

不管做什么事情，結衣都不愿付出努力，只是應付一下了事。在我看來，有些事情只要她努力就能做到，可她卻總是說："反正不管我怎么做，都做不好。" 她身上一點也沒有向困難發起挑戰的欲望，而且，在所有事情中，她最不愿意面對學習，因為成績實在太差了，而她實在不想面對一個"學"的自己。

就是這樣一個孩子，你有什么感想？不過，我可以先把結果告訴你：在我及時次見到她的9 個月后，她獲得了一所私立高中的入學推薦。與其他孩子相比，她竟然很早就確定了理想中的高中！

結衣這樣的學生也能獲得高中的入學推薦？任何人都沒想到這種結果，包括我、她的爸爸以及她周圍的人。聽到這個消息，所有人都大吃一驚，只有她自己一臉得意，臉上仿佛寫著"理所當然"4 個大字。

在開始輔導結衣時，我意識到的及時件事情就是改變她對學習的"情緒"或者說"態度"。

結衣對學習的厭惡已經深入骨髓。不，也許應該說她對學習已經超越了厭惡的情緒，根本就不承認"學習"這一事物的存在，特別是上了初中之后。據說，從初中一年級到我及時次見她，她根本就沒怎么學習。雖然也來學校上課，但老師說的話沒有進入她的耳朵。用結衣自己的話說就是："上課的時候，我要么和朋友聊天，要么就是睡覺。"

以英語為例，她連"Run"(跑)這個單詞的意思都不知道，"Student"學生)這個單詞也不會拼寫，26 個英語字母都寫不全，經常把"b"和"d"搞混。數學也是一樣，不會計算分數，更不用說解方程式了。再說語文，小學生都會的漢字她不會，語法什么的一條也沒記住。

像結衣這種勉強具有小學知識水平的孩子，要想掌握初中生的學習技巧和知識，恐怕需要花費相當的時間和精力，想要短時間見效是非常困難的。冷靜地想一下你就能理解，初一、初二整整兩年時間沒學習，想馬上提高學習成績簡直是不可能的。如今她已經初三了，如果按照正常進度教她初三的知識，她怎么聽得懂呢？于是，我針對結衣的情況，找到了特殊的應對方法。

方法一：讓孩子產生"我能行"的錯覺

在我看來，要想改變結衣的態度，必須要有立竿見影的效果才行，也就是說，要在短期內取得顯著的成果。對于結衣這種性格和境況都很特殊的孩子來說，如果讓她靜下心來學習卻又不能馬上見到效果的話，她很快就會感到厭煩。她會說："什么呀！不管我怎么學，結局都一樣！算啦！不學啦！"

但如果能在短期內讓她看到自己的進步，哪怕只有一點點也好，也會讓她感覺："真的有效果呀，我再加把勁試試看呢。"這樣再稍微堅持一下，又會有新的成果。這樣便形成了良性循環，讓孩子從心底涌起熱情和干勁。由此可見，越是像結衣這樣的孩子，越要盡快讓她做出點成績來。

在這種矛盾的情況下，我該怎么辦呢？我想，首先要做的就是讓結衣產生某種"錯覺"。我想讓她覺得"學習這件事，我沒問題"或者"只要我一努力，成績準能提高"。

也就是說，讓她相信自己能行。這種方法是我從實踐中總結出來的。即使孩子本身的知識水平和實力并沒有任何改變，只要產生"我能行"的錯覺，考試成績就會有所提高。

很多孩子的父母對我說："我家孩子只來上了您一節課，考試成績就有明顯提高，真是太令人吃驚了！"其實并不是因為我教學水平有多高，再高的教學水平，想用一節課的時間提高孩子的實力，也是不可能的。我利用這一節課所做的事情，就是讓孩子產生錯覺，讓他們誤認為自己能行。

我們都知道，在做一件事情的時候，人的心情會對結果造成極大的影響。大人當然也會有這種現象，不過孩子受心情的影響更大一些。根據我的經驗和觀察，特別是在考試的時候，孩子的心情會對考試成績帶來很大的影響。

方法二：通過贊美讓孩子產生"自信的錯覺"

可是，像結衣這種平時根本不學習、上課不聽講、對人態度差、行為又頑劣的孩子，怎樣才能讓他們產生自信呢？哪怕是"自信的錯覺"也好呀。肯定會有很多父母有類似的疑問。

確實，結衣的言行態度基本上沒有值得表揚的地方，勉強去表揚她反倒會讓她覺得我假惺惺的，甚至會對我產生不信任感。于是，我決定先從傾聽她的話入手。在聽她說話的過程中，我不去打斷，只是抓住適當的時機附和一兩句，比如"喔，是這樣啊""嗯，不錯""真有意思"之類。

我這樣做，是想讓結衣感受到，我并沒有生她的氣，也不想要責備她。而且，因為她在學習方面實在差勁，所以我和她搭話時盡量不提學習的事，而是想辦法贊美她其他方面的優點。比如：

"哎喲，結衣，你的字寫得不錯嘛。"

"現在還沒上課，你就把教科書和文具盒拿出來了，準備得真妥當啊。"

"老師講話時，你聽得很認真嘛。"

實際上，結衣的書法根本談不上好；上課前她可能把教科書拿出來了，但文具盒什么的是我順口表揚的；而且她只有高興時才會聽我說話。

盡管如此，我還是不會放過每個表揚她的機會。也許值得表揚的地方只在她身上一閃而過，但贊美的語言從我嘴里說出來，還是會讓她受到莫大的鼓舞。

她會在心里想："看來，只要我愿意做，還是能做好的。"所以，不管多么微不足道的事情，只要孩子認為自己能行，這種感覺積累下來，便會形成自信。漸漸地，"只要我愿意做，就能做好"就會變成現實了。

在幫助孩子建立自信的過程中，最重要的是不要強迫孩子學習。強迫會使他產生反抗情緒，結果就根本不會學習了。此時如果再進一步強迫他，他就會開始討厭學習這件事，進而討厭強迫他的父母。孩子不會聽自己所討厭的人的話，所以，一旦我們成為他討厭的對象，再說什么也沒用了。

上述情況，除了在孩子學習過程中會出現外，在他練習足球、棒球、游泳、鋼琴等時也時有發生。也許孩子發現了新的興趣點，也許練習中遇到了瓶頸，也許他開始談戀愛了……這些因素都可能讓孩子暫時無法集中注意力。遇到這種情況，我們首先要放輕松。青春期的孩子總會遇到這樣那樣的問題，如果用這樣的心態來看待這些事情，我們就不會過度干涉孩子。很多事例告訴我們，過一段時間之后，孩子又會回到原來的狀態，繼續投入練習之中。

然而，有時遇到點兒風吹草動，父母就先坐不住了，擔心 "這是怎么回事？""難道發生什么事情了？"然后想方設法強迫孩子繼續堅持練習，說些"好不容易練習了這么多年，現在放棄的話就太可惜了"之類的話。在現實中，很多孩子就是在父母的強迫之下，反而放棄了堅持多年的興趣愛好。我小時候就曾經有過這樣的經歷，所以我建議父母，不要在孩子沒心情的時候強迫他做某件事情。

當孩子不愿意學習的時候，我們就假裝沒看見；而當他開始學習時，我們要不失時機地表揚和贊美他們。如果孩子不學習，那就找學習之外的理由來表揚他們。

另外，即使孩子做事的結果不盡如人意，只要我們肯動腦筋，也能找出表揚的機會。比如，孩子在背后說某位老師的壞話，我們可以這樣說："有那么討厭的老師，你還能每天堅持上學，真了不起！"如此一來，每天上學這種理所當然的事情，也成了值得贊賞的事情。

再比如，孩子講其他孩子壞話時，我們可以說："哇！他也太過分了！那樣的孩子你都能跟他相處得不錯，太佩服你了。換作我的話，可能早就和他打起來了。"用這樣的方式，對孩子的所作所為表示認可和佩服。

其實，上面提到的都是非常微不足道的小事，每一件都不值一提，甚至說完可能就忘了。但這些話卻對結衣產生了非常大的作用。她的態度和言行舉止都有所改變，面對我時不會再露出那種露骨的厭惡表情，甚至還會微笑著和我搭話。

像結衣這樣的孩子，不管在學校還是補習班，被認可、被表揚的機會都很少。因為學習不好，老師對她的評價很低；又不擅長運動，在運動會上難以成為大家的焦點；在美術、生活技能方面也沒有特別突出的表現，學校舉辦文化節時難以嶄露頭角……再加上朋友不多，因此能夠認可她的人少之又少。

也就是說，結衣很少有機會從周圍人那里得到表揚和認可。對于尚不成熟的孩子來說，沒有人認可，很容易讓他認為自己沒有價值，對于沒有價值的自己，他當然也沒有信心了。結果，孩子就把不能認可自己的人都當做敵人，根本不會聽他們說話，還會產生強烈的反抗情緒。

但另一方面，如果我們能夠認同孩子，并以平等的身份和他相處，孩子也能敏銳地捕捉到。尤其是平時不被認可的孩子，這種天性更加敏銳。他會感到"這個人和其他人不太一樣"，并很快接受我們的好意。結衣就是這樣。她對我的抵觸消失了，愿意和我說真心話，還漸漸開始聽我的話。"今天該看這本書了！"對于我發出的學習指示，她能用心地聽，也會認真落實，不會鬧別扭了。

通過這樣的溝通方式，到初中三年級的及時學期期末，結衣的成績有了顯著提高。

變化的種子存在于任何人身上，就連門門功課都是1 分的孩子也有改變的可能性，關鍵在于我們能不能發現和把握了。只要善于發現孩子身上的優點，并用語言表達出來，讓他認為"只要我愿意做，就一定能做好"，那么短時間內就會發現孩子的明顯變化。

方法三：讓孩子認為"是我自己做成的！"

考試成績提高了，老師給的操行評語也開始轉好，結衣的心情當然越來越好，但距離獲得私立高中的入學推薦，還有很遠的一段距離。如果不盡快讓她具備真正的學習實力，想要進一步提升就會越來越困難。所謂"真正的學習實力"，我認為是孩子獨立學習和自行解決學習中的問題的能力。

現實中有很多這樣的例子：老師在一旁教的時候，孩子會解題，一到考試就做不出來了。這可稱不上真正的實力。還有一些孩子，老師或者父母陪在身邊的時候就學習，一個人的時候碰都不碰書本。他們原本就討厭學習，讓他們自己學習，簡直是不可能的事情。

讓孩子在沒有老師、父母陪伴的情況下也能獨立學習，是培養孩子真正的學習實力的關鍵。為此，要經常讓孩子感覺"這是我自己做成的"，而不是"這是老師教我的"。為達到這樣的目的，我經常告誡自己："盡量不要教孩子！"這是不是非常矛盾呢？教書本是老師的工作，可我卻盡量不去教孩子，還把這一點看得非常重要。我這樣說其實有兩個原因。

及時個原因是，如果老師把一切都教給孩子，那就等于剝奪了他自己探索、發現的樂趣。"啊！我明白了！""我做成功了！"這一瞬間對于孩子來說，充滿了無比的喜悅和感動。如果老師把一切都教給孩子，他就失去了體驗喜悅和感動的機會。如果學習變成"只學老師教的內容"，那將是多么無聊的一件事啊！這讓孩子更不愛學習了。

相反，如果盡量不去教孩子，就給他留出了探索、發現的空間，也把享受喜悅和感動的權利還給了他，這樣，學習對他而言也就不再是一件枯燥乏味的事情了。

第二個原因則是不想讓孩子對老師產生依賴心理。如果讓孩子認為，所謂學習就是"老師教什么，自己就學什么"的話，他就會失去學習的主動性。孩子在潛意識中會覺得，自己不明白的地方只要問老師就好，沒必要自己思考啊。

反過來，如果孩子把學習理解為是自己去思考、去發現，遇到不明白的問題時就會獨立思考，憑借自己的力量找到解決的方法，那么他就會更愿意主動學習。

由此可見，為了讓孩子成為學習的主體，培養其自主學習的精神，老師"盡量不去教孩子"的確能夠幫上大忙。

可對于老師來說，"盡量不去教孩子"是很難做到的。因為首先必須抑制自己"想教孩子"的欲望。具體地講，當孩子遇到不清楚的問題來請教我們時，我們會作出解答并教會他解決的方法。這時，孩子會非常感動："老師，你真了不起！"從而對我們產生尊敬和景仰的感情。來自別人的尊敬之情，具有非常強大的誘惑力，很少有人能夠抵制這種誘惑。另外，通過自己的講解，看著孩子從不理解變成理解，從不會做變成會做，我們心里也會涌起莫名的成就感。這也正是教書育人的價值所在啊。

老師的這種心理，其實和父母的差不多。父母看到孩子成長，會感到無比喜悅和欣慰，當孩子遇到困難時，無論如何也不能袖手旁觀，總想為孩子做點什么，這就是父母對孩子的一片愛心。出于這種愛心，父母會出手為孩子清除前進道路上的一切障礙，幫孩子順利渡過難關。

可是，我們一定要牢記，這樣的援助行為，其實剝奪了孩子親身體驗、感知、發現的機會。

"盡量不去教孩子"的策略，在結衣的身上產生了明顯的效果。比如英語，結衣可以稱得上是真正的"零基礎"